尽集美学校一分子之天职
——编撰《集美学校百年校史》追记
◎林斯丰
2012年2月27日，这是我不会轻易忘掉的日子。这一天傍晚，苏文金校长来电话说，他刚刚出席纪念陈嘉庚先生创办集美学校100周年活动筹备会，会上决定组织编写《集美学校百年校史》，他把任务领回来了，交给我来组织落实。
我首先想到的是找人。“史家修史”，找研究历史的，无奈学校没有历史专业，几位学历史的老师表示为难，爱莫能助；“文人立传”，向文学院的教授们求援，可他们说对校史不了解，无意接手；再向几位研究陈嘉庚的学者征询意见，他们也有这样那样的困难。看来这个“烫手的山芋”是交不出去了！
豁出去吧！没有“舍我其谁”的豪情，却有几分“我不下地狱谁下地狱”的悲壮和“尽集美学校一分子之天职”的使命担当。
一
我在集美这个地方学习和工作已经31年了，经历了不少事，有的已经淡出了记忆，有的却刻骨铭心。多少次同学相聚，津津乐道的是入学不久就赶上70周年校庆，学校给我们加餐，还让我们第一次喝上了啤酒。而对我来说，最难以忘怀的是1983年10月21日下午在归来园见到的那一幕。作为航海的新生，学校组织我们参加陈嘉庚先生铜像揭幕典礼。在叶飞和杨成武两位将军缓缓拉下红绸的那一刻，我仿佛被校主炯炯的目光镇住了，久久凝视之后，我告诉自己，这是和父亲、母亲一样不能辜负的人。
1990年，为纪念陈嘉庚先生创办航海教育70周年，学校决定遴选35位杰出的航海校友，将他们的事迹整理汇编出版，名为《诚毅篇》。任镜波老师担任主编。蒙任老师厚爱，将其中10位校友的资料交给我整理编写。在编写的过程中，我的心灵一次次受到震撼，他们的事迹让我感到身为校友的自豪，也让我在心里树立了榜样。在那之后，我开始关注有关校主和校史的书籍以及校友的信息，并断断续续写了一些关于校主和校友的小文章。
2004年，诚毅学院计划开设校本课程——《陈嘉庚与陈嘉庚精神》课，常务副院长郑力强邀我参加备课组，参与编写教材。备课组里数我年轻，又略懂计算机，所以在备课和教材编写的过程中多承担了一些工作，这也为后来走上讲台讲嘉庚精神积蓄了底气。两年之后，校本部也决定开设《陈嘉庚精神》，并定为必修课，主编《陈嘉庚精神》课教材的任务历史地落到了我的头上。诚惶诚恐、勉为其难之际，想起校主“世界无难事，惟在毅力与责任耳”的训示，我壮着胆子扛起责任，虽然一路磕磕碰碰、跌跌撞撞，但总算如期交出了一份答卷，2007年7月《陈嘉庚精神读本》由厦门大学出版社正式出版。《陈嘉庚精神读本》付梓之后，压在肩上的一副重担暂时放了下来，心里顿感轻松了许多，能为学习研究弘扬嘉庚精神做点事，自己也感到欣慰。
二
在编写《陈嘉庚精神读本》过程中，接触过的许许多多的材料又总是挥之不去，老是浮现在眼前，让我有意犹未尽、欲罢不能的感觉。于是想再不自量力地做一件事情，那就是编写一本关于陈嘉庚教育思想的书，具体地、深入地、全方位地挖掘、梳理、阐发陈嘉庚的教育思想。但是，计划没有变化快，刚开了个头，就得把工作重心转移到百年校史的编撰上来。好在前期收集整理的大量资料都能派上用场。
编写百年校史，非同小可。我深知自己的水平很业余，编写组也只是一个“草台班子”，没有专业人员，没有时间保证，只能“土法上马”，“苦干加巧干”。在接下任务之后，我经历了“仰望”、“环顾”、“回首”几个阶段，最后才潜下心来“开工”。所谓“仰望”，就是聆听一批重要人物、长者对集美学校的评价和看法。所谓“环顾”，就是品读研究陈嘉庚和学校历史的专家学者的著作、文章。这使我开阔了视野，增长了见识，增强了信心，也看到了差距。所谓“回首”，就是从他人的肩膀上跳下来、从自以为是的虚幻中醒过来，脚踏实地，回望历史，从头开始。“回首”首先是“补课”，补中国近现代史的课。愈是学习愈是感到自己的浅薄，愈是学习，愈是觉得不能离开历史妄加评论，离开了特定的历史背景，许多事情也许就失去了存在的合理性。集美学校百年沧桑，只有回归历史，才能较好地把握学校发展的脉络。其次还是“补课”，再一次认真研读陈嘉庚的《南侨回忆录》、《陈嘉庚言论集》、《陈嘉庚教育文集》等一系列著作，搜集与陈嘉庚办学关系密切的人员如陈敬贤、叶渊、陈村牧、陈六使、李光前等的相关资料，力图对陈嘉庚倾资兴学的光辉业绩了解得更全面一些，更深入一些。再就是要“恶补”一下教育理论，了解其基本内涵，避免在写作中捡了芝麻丢了西瓜，把最重要的一些东西丢掉了，或者说一些明显外行的话。此外，也看了一些别的学校的校史，以期学习借鉴它山之石。“回首”的历程是痛苦的，补课是“无底洞”，要从根本上改变“先天不足”，恐怕也不是短时间内可以做到的。时不我待，就先“开工”吧！
三
集美学校是很特殊的，她既是一个办学实体，又是一个虚拟的概念，是一些学校的集合体。集美学校几乎涵盖了现代教育的整个体系，高等教育、职业教育、基础教育、学前教育一应俱全。因此，集美学校百年校史的编写没有成功的范例可以借鉴，只能“摸着石头过河”。
经过深入的思考和充分的讨论，我们提出“整合、补正、接着写”的总体思路。所谓“整合”，就是将集美学校编撰的校史资料进行整合。这里主要包括《集美学校廿周年纪念刊》（1933年）、《集美学校最近三年来的概况》（1940年）、《集美学校要览》（1947年）、《集美学校编年小史》（1948年）、《集美学校七十年》（1983年）、《集美学校八十年校史》、《集美学校80—90周年》以及各校提供的近十年来的大事记等，这些校史资料为编写工作提供了主要依据。但由于这些资料形成的年代不同，风格各异，需要进行归纳梳理、还原史实、提炼整合。所谓“补正”，就是通过对各种资料的发掘、整理、对比、分析、佐证，对校史进行补充、更正。采用了一些过去没有得到重视的历史资料，还原了一些由于种种原因被刻意回避的事件真相，对某些人和事评价有偏颇的，则作出适当的处理。所谓“接着写”，就是要在以往校史的基础上接着往下写，特别是2003年以来集美各校的新发展、新变化、新局面。
编写过程坚持以史为据，人随事走，涉及到的校史人物仅作简要介绍，不作专门评价。鉴于集美学校的特殊性，校史的编写采用“史志结合”的方式。根据集美学校的发展历程，以时间先后为序，传承学校早期对发展阶段划分的传统，将校史划分为开创、发展、改进、播迁、复员、新生、磨难、振兴、跨越和新局10个阶段。前期以“史”为主，后期以“志”为主。由于集美各校的层次、规模、特色差异性较大，在篇幅的安排和材料的取舍上有很大难度，只能突出重点、兼顾一般、适度平衡。在编写过程中，还涉及引用资料的“文白”问题。早期的校史资料有不少是“文言文”，在编写引用时根据不同情况和需要分别处理，有的作了改写，有的保留“原汁原味”。
经过15个月的努力，《集美学校百年校史》（1913—2013）终于呈现在大家面前，为集美学校百年校庆献上了“一盆饺子”。能按计划完成任务，无比欣慰。至于“饺子的味道好不好”，已不遑计及了。衷心感谢前辈们、老师们一直以来的厚爱、提携、指点和信任，感谢编写组的同志们无怨无悔的支持。
